Я уже работал учителем целых… два месяца и чувствовал себя неоднозначно: то хотелось всё бросить и уехать куда-нибудь на край земли, то после более-менее удачного (с моей точки зрения) урока мне казалось, что смогу работать учителем математики и физики всю жизнь.
У меня был замечательный наставник. Я это понял позже, когда попадал в трудные ситуации и вспоминал его советы и действия. А тогда… Расскажу о моём первом в жизни открытом уроке, который чуть не оказался для меня последним.
Наставник должен был проводить занятие для всех школьных учителей физики нашего района. А поскольку он считался одним из лучших преподавателей-предметников, готовился серьёзно и пытался привлечь к работе и меня: обсуждал сценарий предстоящего урока, его основные элементы и даже спрашивал моего совета. Но я, сомневаясь в тот момент в своём дальнейшем педагогическом пути, мало во что вникал. Знал бы, как повернётся судьба и какая драма со мной разыграется…
И вот настал день проведения открытого урока в 9-м классе. Но накануне, поздно вечером, ко мне домой пришёл сам директор школы и сообщил, что учитель физики внезапно заболел, и мне предстоит его заменить.
– Справимся, – уверенно произнёс я. – Ничего страшного не вижу.
Директор, помню, как-то странно посмотрел на меня, но ничего не сказал.
Итак, кабинет физики. 28 учащихся, почти столько же учителей из района и нашей школы, мой директор и я, «желторотик», за плечами которого всего два месяца педагогического стажа.
Спрашиваю у класса, что было задано, интересуюсь, кто не смог решить домашнюю задачу. Подняв глаза, увидел лес рук.
– Ничего, ребята, сейчас быстренько попробуем с ней справиться, – произношу многообещающе.
Но это «быстренько» длилось, наверное, минут 30. Я краснел, бледнел… Наверное, плохо объяснял, раз ученики смотрели то на меня, то друг на друга и молчали.
В какой-то момент я бросил взгляд на директора, который сидел с опущенной головой, прижимая её обеими руками. О чём он думал, можно было легко догадаться.
Присутствующие учителя что-то шептали мне, но я ничего не слышал, пока один из них довольно громко и открыто не подсказал, что эту задачу можно решить, применяя закон сохранения импульса. Я кивнул ему и тут же решил.
Все в классе, и особенно директор, облегчённо вздохнули, и мне почему-то казалось, что вот-вот грянут аплодисменты в мою честь. Но они не последовали. Оставшееся время урока я что-то пытался рассказывать по новой теме, но, слава Богу, прозвенел звонок.
За все мои последующие уроки в течение долгих лет учительской деятельности, поверьте, я никогда не ждал звонка с таким нетерпением, как тогда. Ученики вышли. Остались коллеги, я и директор. Самым неожиданным для меня было то, что ни один из учителей, выразивших своё мнение по поводу урока, не сказал обо мне ни одного плохого слова. Обсуждение превратилось в воспоминания о собственных первых неудачах и о том, как им удавалось из них выходить.
Один из них даже сказал, что хорошо, что именно такой урок состоялся (он так и сказал – «состоялся») в самом начале моего преподавательского пути, я запомню его на всю жизнь. И этот опыт станет своего рода талисманом, который в дальнейшем поможет избежать многих неудач. Он оказался прав!
А самое интересное в этой истории выяснилось позже: мой учитель-наставник признался, что на самом деле не был болен, а лишь притворился. Когда я спросил его, зачем он так сделал, в ответ услышал: «Неужели ты до сих пор не догадался? Я ещё тогда знал, что из тебя выйдет хороший учитель».
Иван ШИНКАРЕНКО, 80 лет, учитель физики с 57-летним педагогическим стажем. Школа №1 с. Незавертайловки Слободзейского района.
Газета №188 (8059) от 10 октября 2026 г.